CGT-Enseñanza. Jacinto Ceacero
Los pasados 23,24 y 25 de Noviembre, el sindicato de Enseñanza de CGT ha celebrado unas Jornadas de Formación del Profesorado en Jaén bajo el título Alternativas Educativas a un enfoque disciplinario de la convivencia escolar. A lo largo de estos días, se han presentado experiencias concretas de centros educativos tanto de la provincia de Jaén como de Andalucía (Peal de Becerro, Jaén, Úbeda, Engibar, Antequera, Málaga, Cádiz) en los que se están encontrando soluciones para mejorar el clima de convivencia en las aulas y en la vida de los centros educativos.
CGT-Enseñanza. Jacinto Ceacero
Los pasados 23,24 y 25 de Noviembre, el sindicato de Enseñanza de CGT ha celebrado unas Jornadas de Formación del Profesorado en Jaén bajo el título Alternativas Educativas a un enfoque disciplinario de la convivencia escolar. A lo largo de estos días, se han presentado experiencias concretas de centros educativos tanto de la provincia de Jaén como de Andalucía (Peal de Becerro, Jaén, Úbeda, Engibar, Antequera, Málaga, Cádiz) en los que se están encontrando soluciones para mejorar el clima de convivencia en las aulas y en la vida de los centros educativos.
Las conclusiones esenciales que como CGT presentamos a la sociedad y comunidad educativa en relación a la convivencia escolar son las siguientes :
No nos resignamos a aceptar la imagen de conflictividad generalizada que se está dando de la vida escolar. Los casos que surgen a lo largo de toda la geografía están teniendo una importancia mediática que no es representativa de la realidad y, aunque son casos excepcionalmente graves y extremos, no representan la imagen ni la realidad de la educación de la inmensa mayoría de los centros educativos. En estos casos extremos, apoyamos la adopción de todas las medidas legales necesarias para erradicar esos brotes de violencia
No es cierto que la profesión docente sea actualmente una profesión de riesgo y que la conflictividad escolar esté generando un clima de convivencia escolar que imposibilite la práctica docente.
Si es cierto que existen centros y alumnado concreto que presentan una problemática específica y que requieren programas, profesionales y recursos específicos.
Si es cierto que el alumnado de hoy, fruto de la tipología de familias actuales y reflejo de la sociedad que los adultos hemos construido, es distinto en valores, actitudes y comportamientos al alumnado de hace varias décadas, lo que conlleva replantearse el para qué, el cómo y el cuándo de la educación.
Si es cierto que se han alterado y variado las relaciones alumnado, profesorado y familias lo que supone nuevos retos de organización y gestión escolar así como de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Cuando las situaciones de conflictividad escolar se plantean, existen soluciones, soluciones que se están dando desde los propios centros, mediante el trabajo en equipo de toda la comunidad escolar.* Soluciones como las aulas de convivencia, la mediación entre iguales, la conciliación, la tutoría compartida… son prácticas educativas reales que se están aplicando y que están aportando soluciones de prevención y mejora de la vida escolar. Para el profesorado, es mayoritaria la convicción de que el problema no se resuelve con medidas exclusivamente disciplinarias
Las administraciones educativas tienen la responsabilidad de aportar soluciones que faciliten el trabajo en silencio que viene haciendo el profesorado de forma absolutamente profesional. La convivencia escolar se facilitaría al (1) Reducir la ratio actual, (2) Disponer de más horas lectivas para la atención tutorías, (3) Trabajar con el apoyo de otros profesionales, (4) Disponer de más profesorado para atender la diversidad , (5) Modificar el Decreto de derechos y deberes del alumnado usando medidas educativas como, por ejemplo, tareas de ayudas y servicios a la comunidad, (6) Modificar los métodos pedagógicos , (7) Agrupar al alumnado de forma flexible, (8) Adaptar el currículo, (9) Lograr la implicación y responsabilidad de las familias (10) Exigir la distribución equitativa del alumnado implicado en conflictos de convivencia entre los centros concertados y públicos , (11) Elaborar proyectos educativos adaptados a centros concretos , (12) Facilitar el apoyo profesional, psicológico y jurídico a todo aquel profesorado y alumnado que sea objeto de agresiones, (13) Potenciar y divulgar campañas en positivo de las experiencias educativas de mejora de la convivencia que eviten el dramatismo, la alarma social y el deterioro de la profesión docente, al que asistimos actualmente, (14) Desarrollar la LOE con decretos sobre organización de centros que no apuesten por un modelo jerarquizado de gestión empresarial en los que el director es el representante de la administración, es el jefe de personal olvidando un enfoque de participación y organización de equipos directivos colegiados que favorezcan un clima de colaboración, compromiso y corresponsabilidad de todos y todas.Para CGT desde el autoritarismo, las rigieses, la inflexibilidad, el normativismo, la imposición como estrategias de solución de conflictos, sólo se generan más conflictos, el deterioro de la formación humana y la radicalización de las posiciones del “otro”.
Fuente: CGT-Enseñanza. Jacinto Ceacero
